D.5 El Tiempo meteorológico 14-15

LA METEOROLOGÍA Y LOS VIENTOS. LOS MAPAS DEL TIEMPO

Vídeo de Canal Sur para entender los mapas del tiempo.

1) El tiempo en Fernán Núñez  se describe en esta web: http://www.aemet.es/es/eltiempo/prediccion/municipios/fernan-nunez-id14027. Escribe la información que te proporciona en tu cuaderno.

2) El clima de Córdoba podríamos considerarlo Mediterráneo continentalizado y se describe con estas gráficas. Explica cómo es el clima en nuestra provincia describiendo cómo se distribuyen las precipitaciones y cómo varían las temperaturas a lo largo del año.

3)  La gente suele confundir clima y tiempo meteorológico: ¿Qué diferencia existe entre tiempo y clima?

4) LOS METEORÓLOGOS TRABAJAN CON SATÉLITES. POR EJEMPLO, EUMETSAT (AEMET)  http://www.aemet.es/es/eltiempo/observacion/satelite/visible

¿Por qué se oscurece la imagen a partir de una determinada hora?

5) ¿Qué es la presión atmosférica y en qué unidades se mide?  Para entender lo que es la presión atmosférica solo tienes que pensar en que el aire pesa, como se comprueba en este experimento.

6) ¿Qué son las líneas isobaras?

7) ¿Qué es un anticiclón? ¿Y una borrasca? ¿Cómo se representan en los mapas del tiempo?

EVOLUCIÓN DEL MAPA DE PRESIONES (AEMET)

http://www.aemet.es/es/eltiempo/prediccion/modelosnumericos/hirlam?opc2=sup&opc3=ps

APLICACIÓN.  Pon los datos de presión en las isobaras del siguiente mapa del tiempo. Ten en cuenta que las presiones van de 5 en 5 mb.

EL VIENTO: Consulta esta animación y el vídeo y responde:

ANIMACIÓN

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena5/imagenes5/meteoro_viento2.swf

8) ¿Qué es el viento? ¿Cómo se origina? ¿De dónde parte y hacia dónde va?

9) En este mapa del tiempo hay líneas isobaras muy juntas, como las que se indican en el mapa con el número 1. ¿Qué indican? ¿Por qué?

10) Los vientos no van en línea recta desde los Anticiclones  a las Borrasca, sino que siguen trayectorias oblicuas. ¿Por qué?

11) Observa la ilustración e indica en qué sentido giran los vientos que salen de los anticiclones y los que llegan a las borrascas. Utiliza como referencia el sentido de las agujas del reloj: AF,  si es a favor y EC, si es en contra.

El giro de una borrasca situada en el cantábrico (Norte de España).

Observa estas imágenes de satélite, en el espectro visible y en infrarrojos, de 24 h: http://www.sat24.com/es/eu?ir=true

Observa el giro del TIFÓN HAIYAN en FILIPINAS el 4 de NOVIEMBRE de 2013

D 5.2) LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES

Puedes ver esta animación donde se explica muy bien cómo se forman las nubes y las precipitaciones: http://conteni2.educarex.es/mats/14398/contenido/interfaz.swf

1) ¿De qué están formadas las nubes?

2) ¿En qué condiciones se forman las nubes?

3) ¿Por qué algunas nubes traen precipitaciones?

4) La llegada de un frente anuncia "mal tiempo", es decir, precipitaciones. ¿Cómo se forma un frente de nubes? ¿Cómo se representan los frentes  en los mapas del tiempo?

Por ejemplo: Episodio de lluvias en octubre (del 17 al 21 de 2012) fue debido al paso de un frente frío muy activo que barrió todas las regiones comenzando desde el cuadrante noroeste.

Puedes ver su evolución prevista del tiempo entre el 17 y el 21 de octubre en la animación, con el paso de los frentes que dejaron lluvias en España.

Isobaras y precipitación acumulada a intervalos de 12 h., previsto entre el 17.10.12, 00 UTC y el 21.10.12, 00 UTC (tiempo universal coordinado).

APLICACIÓN PARA CASA

Vamos a hacer de meteorólogos: Predice el tiempo en Andalucía a partir de estos mapas, propios del invierno, asignando la  letra del mapa correspondiente a estas frases.

a) Altas presiones sobre la Península Ibérica.____

b) Profunda borrasca en el noroeste de la península. ____

c) Vientos del oeste y del suroeste en Andalucía. ____

e)Vientos del Nordeste, muy fríos. ____

d) Mucho frío en España y en Andalucía. ____

f) Lluvias fuertes en el Sur de España.____
g) Un frente frío atraviesa la península de oeste a este. ____
h) Hay un frente asociado a una borrasca al oeste de Islandia que no afecta a la península. ____

MAPA A

 MAPA B

 Para saber más:

• http://www.aemet.es/es/portada 
• Imágenes por satélite AEMet

Paseo por la Ciencia 2015

Después de dos años sin participar, el alumnado de este centro se suma al décimo Paseo por la Ciencia desde las asignaturas de Métodos de la Ciencia de 2º, Laboratorio de 1º y FQ/ BG de 4º B.

 

NUESTROS EXPERIMENTOS

• El DNI Genético
• La luz también se transmite en zig-zag
• El extintor mágico
• El aire que expulsamos contiene dióxido de carbono
• Experimentos con la Presión atmosférica
• Columna de líquidos
• Defectos visuales
• Transmisión del sonido
• El globo que explota con una naranja
• Equilibrios
• (...)

En años anteriores:

• Nuestro centro estuvo allí 2012
• Nuestras experiencias 2012
• Nuestras experiencias 2011
• Paseo por la Ciencia 2010
• Experiencias realizadas por el alumnado/ profesorado de nuestro centro desde el primer Paseo en 2006

Cartel con los centros participantes e instituciones colaboradoras

Cartel anunciador

Camiseta que oficial del alumnado y del profesorado participante.

La Edición de este año estará dedicada especialemente a la Luz. En próximas entradas desarrollaremos las experiencias que vamos a llevar a esta Feria Científica.

Para mayor información sobre participación y asistencia, hay que dirigirse al profesorado de este Departamento.

D.4. La Atmósfera 14-15

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: Vídeo del salto de Felix Baumgartner desde la estratosfera.

Felix Baumgartner saltó desde la estratosfera, una de las capas de la atmósfera, el 14 de octubre de 2012. ¿Hace frío o calor en la estratosfera? ¿Hay oxígeno a estas alturas? Vamos a verlo estudiando la atmósfera en su conjunto.

 

REPASO: CIENCIA Y SOCIEDAD

D.3. LA ATMÓSFERA. Consulta tu libro y resoponde en el cuaderno.

a) ¿Qué es y de qué está formada?

b) ¿Para qué sirve  esta capa?

c) Dibuja las capas de la atmósfera en tu cuaderno y describe sus características.

Excelente explicación en esta animación: http://iespoetaclaudio.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/atmosfera_1eso.swf 

NOTA: En esta animación, la ionosfera se corresponde con la termosfera de tu libro.


EL SALTO EN POCO MÁS DE 1 MINUTO

La temperatura en el interior de nuestro planeta 14-15

ACTIVIDAD GRÁFICA: Observa la gráfica que representa la Temperatura del interior de la Tierra en función de la profundidad y responde. Ten en cuenta que escorça es la corteza y que la litosfera es la capa de rocas formada por la corteza y una pequeña parte del manto superior.

1. ¿Cuál de las dos magnitudes es la Variable independiente? ¿Por qué? ¿En qué unidades se mide?

2. ¿Cuál de las dos magnitudes es la Variable dependiente y en qué unidades se mide?

3. Indica qué temperatura hay, aproximadamente, a los 500 km, a los 5150 km (2ª línea de puntos) y en el centro de la Tierra, a unos 6370 km. Hazlo con la regla.

4. ¿Cómo aumenta la Temperatura en los primeros 150 km, es decir, en la litosfera, poco a poco o de forma más rápida? ¿Cómo lo has sabido?

5. ¿Y desde los 1000 a los 2000 km?

6. ¿Qué le ocurre a la Temperatura a los 2900 km (primera línea discontinua?

7. Si las rocas comienzan a fundirse y a transformarse en magma a una temperatura media de unos 1200 ºC, ¿a qué profundidad ocurriría este proceso según la gráfica? Hazlo con la regla.

8. ¿A qué profundidad se alcanzan los 4000 ºC? Hazlo con la regla.

9. ¿Cómo crees que estarán las rocas a 3000 km de profundidad? ¿Por qué?

10. Según lo que has estudiado, en el centro de la Tierra, a 6370 km, las rocas estarían fundidas, sin embargo, están en estado sólido. ¿A qué crees que es debido?

Viajes tripulados a Marte 14-15

 

(Adaptado de https://www.innova.uned.es/webpages/fruiz/home.htm)

Un viaje de estas características es muy complejo, de larga preparación y alto presupuesto (1). Ante esta perspectiva, cabe cuestionarse qué razones hay para emprender tal empresa, qué beneficios pueden obtenerse y si merece la pena tal aventura. Es evidente que estas cuestiones ya se han planteado y estudiado, considerando como objetivos principales de un viaje a Marte los siguientes: Ver si realmente hay algún tipo de vida, o si la hubo en el pasado; explorar el planeta con detalle, para tratar de obtener información que nos ayude a conocer mejor el pasado de la Tierra y determinar la posible habitabilidad de Marte y ver si, en caso de necesidad, el ser humano podría establecerse en él de forma permanente.

Un proyecto así repercutiría positivamente en el desarrollo de nuevas tecnologías y la cooperación internacional con fines pacíficos. Sin embargo, hay que obrar con gran cautela, ya que estamos ante un viaje de gran duración, y desconocemos cómo puede influir en la tripulación un viaje de estas características. Estamos ante un viaje en el que, ante un problema, no se podría volver, ni mandar naves de rescate. Cualquier emergencia a bordo deberían afrontarla y resolverla los miembros de la tripulación, con la única ayuda por radio de la Tierra. No debemos olvidar que estamos ante un viaje de larga duración, compuesto por tres fases: a) viaje de ida; b) estancia y c) regreso. Un viaje de este tipo que contemple las tres fases, aprovechando las ventanas apropiadas (épocas de mínima distancia entre la Tierra y Marte), puede durar unos 900 días.

La nave utilizada debe ser grande y pesada, debe contar con espacio suficiente y adecuado para la tripulación. En cuanto a los tripulantes, tendrán que valerse por sí mismos y estar preparados para cualquier emergencia, ya que les puede ir la vida en ello. La tripulación tiene que estar formada por expertos de varios campos, capaces de tripular la nave y arreglar cualquier avería, teniendo conocimientos de mecánica, electricidad, electrónica e informática. Debe existir algún experto en ciencias de la vida, capaz de cuidar de la salud mental y física de la tripulación, y si fuese necesario, realizar intervenciones quirúrgicas simples. Para la estancia en el planeta, estos expertos deben estudiar la posible aclimatación de especies animales y vegetales, que pudieran servir para la alimentación en futuras expediciones, debiendo analizar también las dificultades que puedan plantearse en la vida de los seres humanos en el ambiente marciano. Parece lógico pensar, por tanto, que hacen falta médicos, con experiencia en psicología y biología. Una vez en Marte, hace falta obtener información sobre el planeta, sobre la estructura del terreno, sobre la composición y edad de los distintos materiales, estudio del clima, búsqueda de fósiles, etc. Y, especialmente, aprovechamiento y utilización de los recursos del planeta, para obtener productos que permitan el establecimiento de bases permanentes. Un aspecto que crea serias dudas es el hecho de saber en qué medida, la ausencia de gravedad durante tanto tiempo, influirá en los tripulantes en su capacidad de trabajo posterior una vez llegado al planeta. Para solventar este problema se contempla la posibilidad de crear durante el viaje una fuerza centrífuga, una gravedad artificial, imprimiendo a la nave un movimiento de rotación alrededor de su centro de gravedad.(2)

Es posible que al cabo de algunos milenios se consiguiese modificar la atmósfera y el clima de Marte para vivir al aire libre, sin necesidad de trajes espaciales. La adaptación a Marte debería de ser relativamente simple, ya que tiene atmósfera, gravedad, una duración del día parecida a la nuestra, temperaturas suaves sin grandes cambios entre el día y la noche, naturaleza del terreno apropiada y otros factores.

(1) El presupuesto de la misión privada Mars One para el primer viaje asciende a 5670 millones de €.
(2) Otro problema sería la radiación cósmica ionizante durante el viaje y la estancia.
 

A) LECTURA COMPRENSIVA 5 P

a) ¿Por qué serían beneficiosos para la Humanidad los viajes tripulados a Marte?

b) ¿Qué problemas acarrearían estos viajes?

c) ¿Cuántas personas como mínimo se necesitarían para el primer viaje?

d) ¿Qué se pretende con la búsqueda de fósiles en Marte?

e) En el texto se dice que se necesitaría espacio suficiente y adecuado para la tripulación. ¿A qué se está refiriendo concretamente?



EXPRESIÓN (5 P) Y CTSA (5 P): OPINIÓN

a) ¿Crees que merece la pena enviar personas a Marte y colonizarlo dentro de cientos o miles de años? 3 P

b) La misión privada Mars One para colonizar el Planeta rojo sin posibilidad de retorno ha recibido más de 200.000 solicitudes de todo el mundo en solo cinco meses, de las cuales 3722 son de españoles. ¿Qué puede impulsar a una persona a realizar este viaje? ¿Tú lo harías? 2 P

C) BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. 5+5 P. Consulta la web y haz una presentación digital con las principales diferencias y semejanzas entre la Tierra y Marte. Envíala por Helvia o correo a calificacionesherpes@gmail.com. Si no puedes hacerlo en este formato, escribe un resumen y entrégalo por escrito.

D.3 La Geosfera 14-15

D.3 LA GEOSFERA. Completa los recuadros consultando la p 101 y el blog. Une con flechas.

D= Discontinuidad o superficie de separación entre las capas terrestres.

• Estructura interna de la Tierra (JL Sánchez)

D.5 El Tiempo meteorológico 14-15 (antiguo, con soluciones)

A) LA METEOROLOGÍA Y LOS VIENTOS. LOS MAPAS DEL TIEMPO

En este desarrollo vamos a aprender qué es el tiempo meteorológico, qué es la Meteorología,  qué trabajo realizan los meteorólogos y cómo lo hacen.

LA GENTE SUELE CONFUNDIR TIEMPO CON CLIMA: 

¿Qué diferencia existe entre tiempo y clima?

El tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y en un momento concreto. Por ejemplo: El tiempo en Fernán Núñez hoy se describe en esta web: http://www.aemet.es/es/eltiempo/prediccion/municipios/fernan-nunez-id14027

El clima es el estado de la atmósfera que se repite en un lugar durante mucho tiempo. Por ejemplo, el clima de Córdoba podríamos considerarlo Mediterráneo continentalizado.

LOS METEORÓLOGOS TRABAJAN CON SATÉLITES. POR EJEMPLO, EUMETSAT (AEMET)

http://www.aemet.es/es/eltiempo/observacion/satelite/visible

¿Por qué se oscurece la imagen a partir de una determinada hora?

 LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA

¿Qué es la presión atmosférica y en qué unidades se mide?  

La presión atmosférica es la presión que ejerce el aire sobre la Tierra, es decir, el peso que ejerce el aire de la atmósfera sobre los cuerpos situados en la superficie terrestre.  Se mide con un aparato denominado barómetro. Las unidades empleadas son el Pascal (Pa) y el milibar (mb). 1 mb= 100 Pa. Para entender lo que es la presión atmosférica solo tienes que pensar en que el aire pesa, como se comprueba en este experimento.

¿Qué son las líneas isobaras? 

Son las líneas que unen puntos de la superficie terrestre que tienen la misma presión atmosférica (de iso, que  significa igual y bar, presión).

¿Qué es un anticiclón? ¿Y una borrasca? ¿Cómo se representan en los mapas del tiempo?

EVOLUCIÓN DEL MAPA DE PRESIONES (AEMET)

http://www.aemet.es/es/eltiempo/prediccion/modelosnumericos/hirlam?opc2=sup&opc3=ps

ACTIVIDAD:  Pon los datos de presión en las isobaras del siguiente mapa del tiempo. Ten en cuenta que las presiones van de 5 en 5 mb.

1= 1025, 1= 1020, 3= 1015, 4= 1005, 5= 1010, 6= 1005, 6= 1010, 7= 1005, 8= 1000, 9= 995, 10= 1020 (mb)

EL VIENTO

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena5/imagenes5/meteoro_viento2.swf

El viento es el aire en movimiento desde las zonas de ALTAS presión o ANTICICLONES a las zonas de BAJAS presiones o BORRASCAS (CICLONES).

Unas líneas isobaras muy juntas, como las que se indican en el mapa con el número 1, ¿qué indican? ¿Por qué? 

Indican vientos muy fuertes. Si las isobaras están muy juntas, la presión atmosférica varía mucho en un corto espacio, por lo que el movimiento de las masas de aire debido a las diferencias de presión será muy fuerte.

Los vientos no van en línea recta desde los A a las B, sino que siguen trayectorias oblicuas. ¿Por qué?

Debido al movimiento de rotación de la Tierra.

Observa la ilustración e indica en qué sentido giran los vientos que salen de los anticiclones y los que llegan a las borrascas. Utiliza como referencia el sentido de las agujas del reloj: AF,  si es a favor y EC, si es en contra.

R/ 1 y 3 son borrascas. Los vientos giran EC. 2 es un anticiclón. Los vientos giran AF.

El giro de una borrasca situada en el cantábrico (Norte de España). Observa su giro EC de las agujas del reloj.

• Imágenes Satélite, visible e infrarroja 24 h: http://www.sat24.com/es/eu?ir=true

TIFÓN HAIYAN EN FILIPINAS 4 NOV 2013

B) LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES

Puedes ver esta animación donde se explica muy bien cómo se forman las nubes y las precipitaciones: http://conteni2.educarex.es/mats/14398/contenido/interfaz.swf

Las nubes están formadas por gotas de agua microscópicas que se han formado por la condensación del vapor de agua que lleva el viento. Las nubes pueden formarse en las siguientes condiciones:

• Cerca de las borrascas. El aire sube y se enfría formando la nube.
• En las montañas. El aire con humedad sube por la ladera de la montaña que está enfrentada al viento.
• En el suelo. La niebla es un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo, cuando el aire húmedo se enfría.

Cuando el aire que contiene mucha humedad se enfría, sobre las gotas de agua de las nubes se forma cada vez más vapor, aumentan de tamaño y caen, produciendo precipitaciones en forma de lluvia,
nieve o granizo.

Las nubes y precipitaciones en los mapas del tiempo

Los frentes se representan con líneas de triangulitos (frente frío) o semicírculos (frente cálido). Se forman cuando chocan dos masas de aire, una con aire cálido (que asciende) y otra con aire más frío (que se queda abajo). La llegada de un frente anuncia mal tiempo, con precipitaciones.

Por ejemplo: Episodio de lluvias en octubre (del 17 al 21 de 2012) fue debido al paso de un frente frío muy activo que barrió todas las regiones comenzando desde el cuadrante noroeste.

Puedes ver su evolución prevista del tiempo entre el 17 y el 21 de octubre en la animación, con el paso de los frentes que dejaron lluvias en España.

Isobaras y precipitación acumulada a intervalos de 12 h., previsto entre el 17.10.12, 00 UTC y el 21.10.12, 00 UTC (tiempo universal coordinado).

APLICACIONES PARA CASA

1. ¿Qué tiempo va a hacer en Fernán Núñez el miércoles 18 de diciembre? Pincha en AEMET  y escribe la información que te proporcione sobre riesgo de precipitaciones, vientos, alertas meteorológicas, etc.
2.  Vamos a hacer de meteorólogos: Predice el tiempo en Andalucía a partir de estos mapas, propios del invierno, asignando la  letra del mapa correspondiente a estas frases.

a) Altas presiones sobre la Península Ibérica.____

b) Profunda borrasca en el noroeste de la península. ____

c) Vientos del oeste y del suroeste en Andalucía. ____

e)Vientos del Nordeste, muy fríos. ____

d) Mucho frío en España y en Andalucía. ____

f) Lluvias fuertes en el Sur de España.____
g) Un frente frío atraviesa la península de oeste a este. ____
h) Hay un frente asociado a una borrasca al oeste de Islandia que no afecta a la península. ____

MAPA A

 MAPA B

 Para saber más:

• http://www.aemet.es/es/portada 
• Imágenes por satélite AEMet
• Vídeo de Canal Sur para entender los mapas del tiempo.

UD 11. La Tierra y la Energía Externa: D.1 y D.2. 14-15

Local mayo 2012 from Casimiro Barbado

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN. Tras el visionado de esta presentación digital, comenta con tus compañeros/as la situación de nuestro centro en el Universo.

NOTA: Los supercúmulos (superclusters, en inglés) son grandes agrupaciones de pequeños grupos y cúmulos de galaxias, y se encuentran entre las estructuras más grandes del Universo.

Elabora tus apuntes respondiendo a las cuestiones de cada uno de los desarrollos, consultando la p 100.

D.1 EL Sol: Fuente de luz y de Energía

LA ENERGÍA DEL SOL. Todo el mundo sabe que en un horno de leña, por ejemplo, se quema un combustible, que en nuestro caso, es la materia orgánica vegetal. Para esta combustión se necesita, además, oxígeno y se libera energía calorífica y luminosa. Pero el Sol no es un horno convencional. La energía que se produce, como en el resto de las estrella, procede de las reacciones nucleares entre sus átomos.

Responde a estas cuestiones consultado la p 100.

a) ¿Qué es el Sol y de qué está hecho?

b) ¿Cuándo se formó y qué le sucederá en el futuro?

c) Qué es el Sistema Solar y qué cuerpos lo constituyen?

d) No viene en el libro, pero creo que lo sabes: ¿Cómo llega la Energía procedente del Sol a nuestro planeta?

Espectro solar: Incluye la radiación visible e invisible.

e) ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO: La radiación procedente del Sol es muy diversa. Gran parte de ella es invisible y posee mucha energía (Rayos gamma, X y uv). Es perjudicial para la salud, porque puede provocar alteraciones en el ADN de nuestras células. Otra parte del espectro solar es también invisible. Y en una zona intermedia de este espectro se sitúa la radiación visible o luz solar, que es la que captamos con nuestros ojos. El ser humano es capaz de producir también radiación electromagnética en forma de Rayos X, luz visible o microondas, por ejemplo.

Algunas especies de serpientes que se alimentan de animales de sangre caliente tienen ranuras especiales en la cabeza, le permite capturar la radiación infrarroja. http://bashny.net/t/es/17704

EXPERIMENTO: Observa la luz del Sol a través del espectroscopio. Describe lo que ves y haz un dibujo.

D.2. La Tierra

a) Describe los dos movimientos de la Tierra.

Foto del eclipse parcial de Sol del 20.03.15, tomada por el profesor de FQ jubilado, José Manuel Ramírez, desde Córdoba.

b. Explica cómo se producen las estaciones mediante un gráfico. Puedes consultar esta animación:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena4/imagenes1/movimtos.swf

NOTA: Boreal= Norte/ Austral= Sur

c) Los eclipses: Dibuja un eclipse de Sol y otro de Luna, y explica cómo se producen con la ayuda de las animaciones.

• Animación eclipses de Sol y de Luna
• Eclipses

d) Simulamos los eclipses en el laboratorio.

• Propiedades de la luz. Incluye sombras, penumbras y eclipses.