lunes, 16 de marzo de 2015

Ecología: La gran barrera de coral australiana 14-15

Vista desde satélite de la Gran Barrera de Coral
Fotogalería: Paseos bajo el mar

27 años han bastado para que uno de los lugares naturales más bonitos de la Tierra se haya degradado de manera alarmante. Según un nuevo informe publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences, PNAS, la Gran Barrera de Coral Australiana, el mayor arrecife de coral del mundo, ha perdido la mitad de su población. ¿Cuáles han sido las causas?

Varias han sido las causas de este deterioro difícilmente recuperable de este lugar incluido dentro del Patrimonio de la Humanidad de la Unesco. Por un lado el aumento constante e imparable de la temperatura de los océanos y las tormentas tropicales, cada vez más intensas, tienen parte de la culpa. Sin embargo otro factor natural ha influido de manera muy notoria en este deterioro de la barrera de coral: la colonización de una especie invasiva de estrella de mar.

Y es que aunque desde fuera pueda parecer que las estrellas de coral son bellas e inofensivas, la realidad es bien distinta. Acanthaster planci, una estrella de mar conocida como corona de espinas se alimenta del coral y es la responsable de la merma del 42 por ciento de la población total. De hecho, si los investigadores logran parar el avance de esta estrella de mar, los corales se recuperarían poco a poco a un ritmo del 0,89 por ciento cada año.

Por su parte las tormentas tropicales son las responsables del 48 por ciento de la pérdida de coral mientras el aumento de la temperatura de los océanos ha provocado la pérdida de un protozoo unicelular que dota de color a los corales, lo que ha producido su blanqueamiento.

"No podemos parar las tormentas, pero quizá podamos detener a las coronas de espinas. Si lo conseguimos, le daremos una mayor oportunidad a la Gran Barrera para que se adapte a retos como el aumento de la temperatura de los mares y la acidificación de los océanos", explicaba John Gunn, el director ejecutivo del AIMS, en un comunicado.

LECTURA COMPRENSIVA y CTSA: 5+5 P

FECHA DE ENTREGA LUNES 3 MARZO,  en folio aparte.

Lee el artículo de la Revista Muy interesante que encabeza esta entrada y este  enlace de la  Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_barrera_de_coral para responder a  estas cuestiones:

1. Nombra cinco componentes de la biocenosis del Gran Barrera de Coral Australiana.

2. ¿Cuáles son las  causas que están provocando que "la Gran Barrera de Coral Australiana haya perdido la mitad de su población"?

3. ¿Por qué  es un problema, para las poblaciones de coral,  la estrella de mar denominada "corona de espinas"?

4.  ¿Por qué crees que esta aumentando la temperatura del mar?  

5.  ¿Cómo afecta el aumento de la temperatura del agua a los corales?

martes, 10 de marzo de 2015

El ecosistema más pequeño: Las relaciones tróficas 14-15

La red trófica de la ecosfera

Ecosfera: El ecosistema más pequeño. Está formado por una bola de cristal cerrada, agua del mar y una roca. Hay que iluminarlo para que funcione.



Hay también camarones rojos, que se alimentan de las algas y de sus viejos exoesqueletos..

jueves, 5 de marzo de 2015

De viaje por los ecosistemas terrestres 14-15

Esta actividad es un viaje por el mundo y sin gastar un euro. Se hace por parejas. Localizad los siguientes paisajes de nuestro planeta (uno por cada zona climática), indicando el país (si es posible) y el continente en el que se encuentra.  Podéis consultar la p 198-199 del libro o mejor aún, la siguiente animación (*):

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena12/imagenes/biomas.swf.
(*) Muy importante: NO se trata de escribir por escribir, sino de ESCRIBIR PARA APRENDER. Por eso, las palabras que no conozcas, míralas en el diccionaio o en la web. NO ESCRIBAS TÉRMINOS QUE NO CONOZCAS. Se trata de un trabajo que tiene que estar bien hecho y, además,  que se entienda. 

Es es probable que se lo tengas que contar a tus compañeros/as.

Os ayudaremos con un EJEMPLO: 

Selva amazónica en Perú
  • Bioma= Bosque ecuatorial.
  • Localización: Perú, en Sudamérica.
Antártida
Túnez
Selva tailandesa
Dehesa en la Sierra de Córdoba
Parque Nacional y reserva Denali, en Alaska
Llanuras de Mongolia
Península de Kola (Rusia)
Serengeti, Tanzania
Bosque en Navarra

miércoles, 4 de marzo de 2015

La ecosfera 14-15

En el Parque de las Ciencias de Granada hay un ecosistema muy pequeño. Se denomina ecosfera.

El ecosistema lo forman los camarones, agua de mar filtrada, algas, bacterias y una roca. Todo ello dentro de una esfera de cristal. Este tipo de camarones fueron escogidos porque no muestran conducta agresiva entre sí. La roca y el cristal ofrecen superficie al ecosistema. Dichas superficies actúan como áreas donde los organismos pueden depositarse.
La luz, junto con el dióxido de carbono del agua, permite que las algas produzcan oxígeno. Los camarones respiran el oxígeno del agua y se nutren de las algas y de las bacterias. Las bacterias transforman los deshechos de los animales y de las algas en nutrientes para las algas. Los camarones y las bacterias también producen dióxido de carbono que utilizan las algas para producir oxígeno.

Básicamente, los camarones comen algas y bacterias. Si se observa de cerca, se los puede ver alimentándose recogiendo bacterias y algas de las paredes de la ecosfera. Incluso si las algas verdes no son visibles, todavía hay gran cantidad de otros tipos de algas y bacterias que pueden servir de alimento a los camarones.

ACTIVIDAD: Observa las fotografías del blog, recuerda la definición de ecosistema que hemos visto en clase y responde:

a) Indica los elementos que lo componen, es decir, el biotopo, la biocenosis.

b) Un ecosistema está formado por la biocenosis, el biotopo y las relaciones que existen entre estos componentes. Describe algunas de estas relaciones: Entre seres vivos y entre seres vivos y biotopo.

c) ¿De qué se alimentan las algas? ¿Y los camarones? ¿Y las bacterias? 


martes, 3 de marzo de 2015

Observación de un embrión vegetal 14-15


BREVE INTRODUCCIÓN A LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

 
Polinización y fecundación. Formación de la semilla y germinación.

PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES

1) Sumerge varias semillas de judía blanca y de maíz en agua. Déjalas en remojo (imbibición) unas 24 h.
2) Coge una semilla de judía con las pinzas y córtala longitudinalmente, separando las dos mitades.
3) Observa con la lupa binocular.  Para ver mejor el embrión, puedes teñir el endospermo añadiendo una gota de lugol. Si tienes tiempo, haz lo mismo con la semilla de maíz.
4) Dibuja la semilla e indica las siguientes partes de la semilla: Cotiledón, testa, radícula, hipocótilo y plúmula.
5) Busca en internet qué son y para qué sirven cada uno de partes que has observado. 

Semillas germinadas. Observad la raíz y los cotiledones.
RESULTADOS: 

Se observan e identifican con claridad  las partes de la semilla y del embrión. Como actividad os propongo que busquéis en internet qué son y para qué sirven cada uno de los elementos estructurales observados. Haz un informe en el cuaderno.


Observación de algas y hongos 14-15

OBSERVACIÓN DE ALGAS FILAMENTOSAS: REINO PROTOCTISTAS


Las algas son eucariotas. Pueden ser unicelulares o pluricelulares. Estas últimas no tienen tejidos y su cuerpo se denomina talo. Se clasifican según el tipo de cloroplasto que posean. Las hay verdes, pardas y rojas. Las algas filamentosas son verdes y crecen, generalmente, en fuentes y arroyos.

1) Dibuja la preparación y pon el nombre a las diferentes estructuras. ¿Sabrías explicar por qué en algunos casos estos orgánulos están en posición lateral?

2) ¿Observas algún orgánulo citoplasmático? ¿Cuál? ¿Para qué sirve?

3) Estos orgánulos contienen un pigmento que le da el color verde. ¿Cuál es la función de este pigmento?

OBSERVACIÓN DEL MOHO DEL PAN: REINO FUNGI


 El moho es un hongo que se encuentra tanto al aire libre como en lugares húmedos y con baja luminosidad. Existen muchas especies de mohos que son especies microscópicas del reino fungi, que crecen en formas de filamentos pluricelulares. El moho crece mejor en condiciones cálidas y húmedas; se reproducen y propagan mediante esporas. Las esporas del moho pueden sobrevivir en variadas condiciones ambientales, incluso en extrema sequedad, si bien ésta no favorece su crecimiento normal. (Wikipedia)

1) Dibuja la preparación y señala las diferentes partes del moho del pan (Rhizopus).

2) Explica cómo se reproducen los mohos, indicando si se trata de reproducción sexual o asexual.

3) Explica cómo se nutre el moho del pan y qué tipo de nutrición tiene.